计算机技术与信息管理系抗疫课程思政教学案例排队做好核酸检测
——《数据结构》线上教学课程思政案例
为了响应学校对疫情防控的有关部署安排，本周采取线上授 课方式。无论是以何种授课方式教学，都无法阻断学生对新知识 的渴望。准备好每一堂课是每一位教师应尽的责任，尤其在疫情 期间这个特殊时期。师生一如既往的以认真态度去面对每一堂课， 呈现出师生共同营造良好的网络授课氛围。疫情当前，用自己的 实际行动践行着教书育人的第一责任，尽最大努力提高学生的线 上学习体验，最大程度去提升线上教学效果。
在课堂上我将疫情有关知识与专业课知识点有机融合，通过润物细无声、滴水穿石的方式，实现显性教育与隐性教育的有机结合。在课堂中加入疫情相关的思政内容可以有效帮助学生了解疫情发展，强化个人疫情防控意识、增强疫情防控信心，进而通过全面了解疫情防控信息，增强对中国特色社会主义制度的自信心和自豪感。现将我的线上课程案例分享如下：
案例名称
排队做好核酸检测
教学内容
顺序存储结构线性表数据元素的插入表示
教学目标
知识目标：理解在顺序存储结构线性表中插入数据元素的算法思路，学会如何用代码实现插入操作，知道其时间复杂度与空间复杂度。
能力目标：能够结合所学，熟练使用代码解决顺序存储结构线性表的插入问题。可以利用时间复杂度，空间复杂度选择更好的插入算法。
素质目标：树立正确的价值观，增强抗疫责任担当意识，培养“有温度”的农大学子。
课程思政设计思路
顺序存储结构式线性表特点就是数据元素连续存储，把逻辑上相邻的数据元素存储在物理上相邻的存储单元中的存储结构中。在顺序存储结构线性表中第i 个位置插入数据元素，那么第i 个元素到第n 个元素依次要向后移动，直至空出第i 个位置。这样的插入数据元素方式与我们学校中排队做核酸检测时遇到老弱病残师生，需要提供方便施以援手给他们空出位置是一个道理。本案例结合“顺序存储结构线性表中插入数据元素”教学内容，运用体验式教学，引导学生深刻理解在插入数据元素时，每
一个元素是如何依次向后移动，从而映射到实际生活中，以学生的角度出发去思考，如何以学生的身份为疫情贡献力量，那就是听国家安排部署，听党的命令，响应学院号召，每日按时做好核酸检测。在核酸检测排队过程中，如果遇到插队的同学，那么后面的同学该如何向后移动，又会将生活中的例子与数据结构中知识点相关联。从而做到书本知识在生活中体现，生活中案例映射出书本中的知识。以疫情中排队做核酸检测插队的问题，启发学生追寻生命的价值，塑造正确的世界观、人生观，价值观。
教学设计与实施
步骤 |
内容 |
师生活动 |
课程思政 |
时间 |
课前 |
提前预习课本知 |
在前一节 |
携手抗击疫情，我 |
课前 |
活动 |
识，查找生活中与 |
课堂告知 |
们课堂中的知识 |
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知识点相近的案 |
学生预习 |
点也会映射在疫 |
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例 |
内容，课前 |
情期间学生的日 |
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交流 |
常生活中。 |
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导入 |
复习重现线性表 概念，线性表的两 |
提问学生 相关问题， |
疫情期间大家按 时按照点名册整 |
10 分 钟 |
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种逻辑结构 |
观看PPT |
齐排队做核酸，整 |
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齐排队就是一种 |
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顺序存储结构的 |
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线性表。 |
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知识 |
讲解顺序存储结 |
授课过程 |
由插入数据元素， |
70 分 |
点讲 |
构的特点，以及插 |
中穿插之 |
其余元素如何移 |
钟 |
解 |
入数据元素的过 |
前讲过的 |
动引出排队做核 |
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程。 |
知识点进 |
酸检测，如果遇到 |
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行提问，实 |
有生病的同学要 |
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时询问是 |
插队，那么后面的 |
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否听懂。 |
同学该如何移动 |
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就不会发生拥挤 |
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事件。 |
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小结 |
课程小结 |
询问学生 有无疑问， |
再次向学生宣传： 疫情期间，不必慌 |
8 分 钟 |
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课堂迅速 |
乱，安心学习，一 |
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答疑。 |
定积极主动配合 |
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完成核酸采集，确 |
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保“应检必检”， |
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采集核酸过程中 |
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严格规范佩戴口 |
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罩，保持一米以上 |
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安全距离。只有大 |
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家共同努力、群防 |
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群控才能抗疫成 |
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功。 |
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布置 作业 |
布置课后练习 |
自主完成 复习，补全 |
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2 分 钟 |
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笔记，完成 |
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课后题，绘 |
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制本节课 |
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思维导图 |
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